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초등학교

깊이 있는 배움을 위한 사회교과서 과학교과서의 학습 읽기와 학습 쓰기 활동

  • 저자 육인경
  • 용도 선생님용
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아이들은 왜 사회 교과나 과학 교과 내용이 담긴 텍스트 읽기를 어려워할까?’, ‘분명 국어 시간에 읽기 전략들을 가르쳐 주었는데 다른 교과 시간에 이러한 전략을 사용하지 못하는 이유는 무엇일까?’ 이 책은 필자가 현장에서 교사로 근무하며 생각했던 이 두 가지 물음으로부터 출발하게 되었다. 그리고 국어교육 연구자로서 아이들이 어떤 텍스트든 겁내지 않고 읽을 수 있다면 좋겠다는 생각과 함께 국어 교과와 타 교과의 연결점에 대한 고민을 시작했다. 내용을 달달 암기해야 하는 공부의 시대가 지나간 지금, 우리 아이들에게 필요한 것은 무엇보다 넘쳐나는 정보들 사이에서 본인에게 필요한 정보를 선별하고, 정확하게 이해하고, 비판적으로 바라보며 스스로 학습할 수 있는 문식(읽기, 쓰기) 능력입니다. 이러한 생각의 기반으로 이 연구 주제에 가치를 두게 되었다.

이 책은 현 시대에 필요한 읽기 능력을 신장시키기 위해 국어과에서 다루는 학습 읽기와 학습 쓰기 전략을 학생들이 사회 교과와 과학 교과 등의 타 교과 학습에 활용할 수 있도록 돕는 것을 목적으로 한다. 국어 교과는 대표적인 도구 교과로서 타 교과 학습에 필히 전이되어야 하지만 국어 교과에서 학습한 여러 가지 읽기 전략 및 쓰기 전략이 타 교과 학습에 전이되지 않고 있다는 문제점은 꽤 오랜 기간 지속되고 있다.

본 연구에서는 이 문제의 원인을 읽기 및 쓰기 전략의 맥락성 측면에서 파악하였다. 전략은 독자가 특정한 목적을 효율적으로 달성하기 위해 능동적으로 사용하는 것이다. , 이러한 전략은 독자가 인지하는 상황, 즉 맥락에 따라 굉장히 유동적이라 할 수 있다. 따라서 내용 교과 텍스트 읽기 및 학습에 읽기·쓰기 전략을 사용해보지 않은 학습자는 의식적으로 전략을 활용하기가 굉장히 어렵다. 이에 대해 이 책에서는 학습자가 내용 교과 학습에 읽기·쓰기 전략을 활용하도록 지원하기 위해 교재(교과서)에 주목하였다. 내용 교과 교과서에 학습 읽기 전략, 학습 쓰기 전략을 반영하면 교수·학습 장면에서 효과적으로 실제적인 변화가 나타날 수 있기 때문이다.

본 책은 다음과 같은 하위 주제로 구성된다. 첫째, 학습 읽기와 학습 쓰기의 개념과 특성을 명확히 밝히는 것이다. 학습 읽기 및 쓰기가 타 목적의 읽기·쓰기와 어떻게 다른지 탐색하는 과정을 통해 본 책의 주제에 대해 거시적인 관점을 설정할 수 있다. 둘째, 기존에 개발된 학습 읽기 전략, 학습 쓰기 전략을 탐구하여 교과 학습 시 활용할 수 있는 전략을 목록화 하는 것이다. 셋째, 학습 읽기 전략을 교재(교과서)에 반영하기 위한 구성 방법을 밝히는 것이다. 이를 위해 국내외 교과서를 비판적으로 검토한다. 넷째, 사회과와 과학과의 예시 단원을 개발하여 교과서 개발의 구체적인 실제를 제공하는 것이다.

본 책은 국어과 읽기, 쓰기 학습과 타 교과 학습 간 교량적 역할에 주목했으며, 내용 교과의 교과서에 학습 읽기 전략을 구체화하고자 하였다. 그리고 학습 읽기와 학습 쓰기, 교과 문식성에 대한 보다 심도 있는 이해를 제공하고자 하였다. 또한 기존의 다양한 전략들을 체계적으로 유형화하여 제시함으로써 학습자에게 실제적으로 도움이 되고 현장에 실제 쓰일 수 있는 구체적인 지도 방안을 마련할 수 있는 토대가 될 것이다